特邀大家：李海燕，北京熟悉科学究诘院基础熟悉科学究诘所副究诘员，发展与熟悉心思学博士

家长发问：

我家孩子本年上高二，得益中等。每次问他将来想考什么大学、对什么专科感酷好，他老是汇报“不知谈”“敷衍”。他似乎对什么皆提不起劲儿，莫得我方的绸缪。讨教该怎样匡助茫乎中的孩子找到允洽我方的主见？

大家答问：

这名家长所描述的孩子现象，在高中生群体中并非个例。青少年在面对异日的发展和遴荐时感到茫乎亦然日常的表象。匡助孩子找到主见，实践上不是替他设定绸缪，而是教导他学习怎样对异日有所想考，加深对我方的了解并寻找允洽我方的主见。

探寻孩子茫乎背后的深层原因，常常有以下几点：一是处于芳华期的孩子对自我贯通还不够明晰。关于“我是谁”“我可爱什么”“我有哪些上风”这些深度自我贯通的中枢问题，他们还零落主动想考和体验的契机。二是孩子靠近信息过载与社会教训相对匮乏的矛盾。咫尺的孩子活命在信息爆炸的期间，但对大学、专科的了解往往停留在暗昧宗旨上，零落真实、具体、久了的体验，通盘选项皆像隔着一层毛玻璃，还无法引发内心的能源。三是平时将学习绸缪窄化为高考分数，稀释了孩子的内在温雅。孩子升入高中后，要是仅仅将中枢学习绸缪简化为“考高分”，使得日常学习容易失去与个东谈主酷好、价值不雅的联接。

在教导孩子的经由中，父母变装的革新至关蹙迫，不妨从为孩子绘画蓝图的“猜想师”，革新为提供忽视、跟随探索的“参谋人”。

一是匡助孩子进行深度的自我探索和阻塞。父母不错教导孩子对我方的酷好进行全场合扫描，饱读舞他不雅察和想考我方骄气主动插足时分的界限，匡助他找到我方的上风与性格，将“擅长”从暗昧嗅觉滚动为具体的技能画像。

二是饱读舞和跟随孩子斗胆地体验和尝试。家长不错助力孩子搭建践诺桥梁，饱读舞和跟随他们开展对不同行状的了解，如旁不雅和体验亲一又的真实职责场景，或参与一个短期模样，如为社区行状、完成一次“科创”挑战等。这个经由自己也能极大普及孩子的主动性与社会走动技能。

三是多尊重孩子的酷好和遴荐。当孩子在探索基础上作出遴荐时，家庭的换取姿态至关蹙迫。家长不错多一些发问，少一些评判，如问问孩子“你对这个界限有什么新发现”，而非问他“选这个主见将来好找职责吗”，多保护孩子的酷好和温雅。家长也不错共享我方一经有过的茫乎、尝试与想考，让孩子感受到“不细目”是成长中的一部分。不错向孩子传递家长的信念和作风：“唯一你骄气为我方的绸缪郑重并付出奋力，咱们骄气作念你强硬的营救者。”

发自内心找到的绸缪往往是在安全的泥土中，经过探索、体验与想考而冉冉“滋长”出来的。家长对孩子最佳的匡助，不是给一张现成的舆图，而是训诫他使用指南针，学会我方阔别主见、绘画舆图。当孩子初始为我方遴荐的谈路郑重时，内在的驱能源、主见感与生命力，便会当然地引发和“滋长”出来。